百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。师德建设是高校一直坚持贯彻的教师队伍建设的重要工作。加强新时代高素质专业化教师队伍建设，是新时代教师师德建设的根本。坚持教育家精神铸魂强师，引导广大教师坚定心有大我、至诚报国的理想信念，陶冶言为士则、行为世范的道德情操，涵养启智润心、因材施教的育人智慧，秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，树立胸怀天下、以文化人的弘道追求，践行教师群体共同价值追求。
“新师范”是当前指引我国教师队伍建设的方向乃至教育事业的发展的指南针。它不是一句简单的口号，更不是只针对师范类院校、师范类专业的教育者，应该是面向所有教育从业者。这是新时代对教育者的新要求，更是党和国家面对新时代的发展需求，为提高教师队伍质量而提出的理念指引和行动指南明确方向。
中共中央国务院颁布的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确指出：“让乐教适教善教的优秀人才进入教师队伍”。我认为，“乐教、适教、善教、崇教”，是优秀教育者的共同价值观，是新师范对建设新时代师德建设新方向。
“乐教”是将教书育人作为自己的兴趣爱好，教师要肯定教师职业的意义，对未来参与教育教学工作充满期待，享受教育教学工作带给自己的充实感和幸福感。兴趣是最好的老师。我国自古孔孟之道、儒家文化，尽显“爱满天下，乐育英才”！“乐教”是中华民族教育传统的传承，是对教育事业执着的热爱，是恪尽职守的职业精神。“乐教”要求教师营造乐教和学生乐学的互动氛围，显现师生和谐、融合幸福的校园风貌，传递爱教善学的教育文化气息。随着以人工智能为代表的新一代信息技术的发展，教师工作将要积极拥抱AI时代变革，教师队伍学科多元化，尤其是具有跨学科背景的教师汇聚在一起，积极适应教育要求的变化，才能引导学生发展成为具有国际视野、创新思维、丰富知识、实践能力和高尚品德的积极拥抱变化的社会有用之才。
“适教”是将教书育人作为自己的发展方向，教师要能够准确把握职业的专业性，在日常的学习和工作中努力提高自己的教育教学能力，符合教师职业发展要求。教书育人必心怀国之大者，必保有先身士卒的决心，方能培养出为祖国、为人民、为社会发展所需的英才。课程思政是新时代对教育工作者提出的新要求，更是厚植爱国情怀、培育爱国青年的重要方式。面对外部环境的变化不确定性，应先向内厘清优势、清晰劣势。教育者要明确从“单一化”、“传统化”向“多元化”、“职业化”转变，教师的特色应分为“学术型”、“应用型”、“学术+应用型”并存，不同类型大学和专业的教师融合，跨学科背景的教师汇聚，才能引导学生发展成为具有国际视野、创新思维、丰富知识、实践能力和高尚品德的民族复兴伟业的接班人。
“善教”是指将教书育人作为自己的毕生追求，教师要注重理论与实践相结合，通过学习理论和亲身实践，不断提高自己的教学智慧，具有终身从教的理念和追求。“乐教”与“善教”相辅相成，“善教”则是“乐教”的必然。
《礼记》云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”善教应是态度谦逊、因材施教、循循教导、孜孜不倦。教育应如“好雨知时节、润物细无声”；教育应是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”；教育应当即生活，为未来完满生活做准备；教育应当是快乐，指引学生获得人生的美满幸福；教育应当是启迪，让启发心灵，唤醒混沌、消除愚昧、提倡文明；教育应当是实践，使学生乐于探究、勇于创新，践行“知行合一”，实现学生个体生命的觉醒，实现教师职业生涯的升华。
“乐教、适教、善教”是“新师范”教书育人的基本行为规范，“崇教”方能凸显教书育人的社会责任及使命担当。“崇教”是指教书育人需要敬畏教育、崇尚教育。教师是“太阳底下最崇高的职业”，“传达授业解惑”是教师的天职，体现教育事业的崇高性。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂“。古代教育大师孟子曰“三人行必有我师”，近代有教育家陶行知创办“晓庄师范”，近代有黄大年、张佳梅普通而不平凡的教师，倾尽毕生的心血献给教育事业。这一切，源于教师对教育事业的敬畏、教师对职业的自豪，足以赢得广大人民的尊崇与敬爱。另一方面让全社会“崇教”，关注教师发展，用感情崇教、待遇崇教、事业崇教，为教师减负卸压，不以唯论文论英雄，构建科学且全面的评价机制，理性回归教育本质，坚持教师“教书育人”的本职。
2024年9月10日习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话,强调“统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养”。这为教育者提出“教育、科技、人才”协同发展新要求。作为一名高校教师，我要始终做到初心如磐、使命在肩，以“新师范”指引师德建设的新方向，“乐教、适教、善教、崇教”，以教育家精神时刻鞭策自己，为伟大祖国的高质量发展铸魂强师，为中华民族伟大复兴广育英才！
